Créé en 2001 à l’initiative du Dr Kangaye Sadou et d’autres personnes intéressées, à l’insertion des enfants et des adolescents présentant une déficience intellectuelle avec ou sans déficience associées, le centre a son siège au quartier plateau à côté de l’hôtel la concorde. Spécialisé dans l’éveil psychomoteur, psychoaffectif et relationnel, le « Pélican » a pour objectif de permettre à l’enfant ou l’adolescent d’acquérir des compétences liées à la connaissance, à la communication, à la motricité, à la scolarisation et à la vie communautaire. Depuis sa création, le centre a accueilli plusieurs dizaines d’enfants et adolescents en difficulté de croissance, de motricité et de déficience intellectuelle. A titre d’exemple, le centre a accueilli respectivement en 2001-2003 quatre (4) enfants, en 2004-2005 neuf enfants, en 2005-2006 vingt (20) enfants, jusqu’en 2017 où le nombre a connu une augmentation jusqu’à 23, comprenant 5 filles et 18 garçons, dont la tanche d’âge est comprise entre 4 et 19 ans.

Le « Pélican » était géré par une équipe composée d’un personnel permanent et d’un personnel vacataire et bénévole. Le personnel permanent est composé d’un directeur qui est le premier responsable du centre, d’une institutrice chargée de la scolarisation, de deux assistants, d’une cuisinière et d’un gardien. Quant au personnel vacataire et bénévole, il est composé des psychologues cliniciens, d’un doctorant psychologue, chargé d’éducation physique et sportive, des étudiants stagiaires en master de l’Université Abdou Moumouni de Niamey et des bonnes volontés.

Aujourd’hui par manque de moyens, seul le directeur M. Amadou Oueta et quelques bénévoles dont un doctarant, M. Douka Aboubacar continuent à donner et à consacrer leur temps au profit de ces enfants, qui en ont tant besoin.  

Les actions pédagogiques proposées aux enfants répond à un principe directeur : proposer à l’enfant un cheminement individualisé et progressif tenant compte de ses caractéristiques et son rythme d’apprentissage ; organiser les services de façon à ce qu’ils répondent aux besoins de l’enfant en matière d’éducation, de bien être et de soins ; coordonner les services de façon à permettre au divers partenaires de la communauté éducative de s’impliquer dans la démarche d’apprentissage et d’y participer véritablement ; s’assurer d’une mise en application véritable par divers acteurs des principes fondamentaux de l’action éducative exercée auprès des enfants ayant une déficience intellectuelle avec ou sans déficiences associées ; procéder à une planification prenant en considération toutes les dimensions de l’enfant et enfin s’assurer que les interventions respectent l’âge chronologique de l’enfant.

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